本发明涉及知识图谱教学，特别是涉及一种基于知识图谱的微课视频教学平台。
背景技术：
1、随着建筑业的快速发展，中国对建筑业从业者在从业资格、专业知识以及学历都不断提出了新的要求。由于成人在职学生要必须克服学习与工作的矛盾，他们的学习大多是碎片化的，传统的面授教学已经不能完全满足教学需要。微课是一种能够满足学生随时随地学习的碎片化教学资源，要达到学习效果，碎片化学习需要一种有别于传统的教学方式。否则缺乏有效组织的碎片化微课会进一步加剧教学内容的碎片化，从而增加学生的学习负担，降低成人在职学生的学习效果。
2、微课在中国教学中的应用面临着一些问题，如没有被广泛认可的科学理论支持等。为了解决微课知识点碎片化问题，有学者利用思维导图在课程教学中组织微课，但思维导图是由一个中央关键词以辐射形式连接所有的相关字词，而知识点间的关联可能是多种多样的。可汗学院、日本的sharewis和中国的学生网应用知识地图来组织碎片化的知识点，胥果将知识地图应用到小学微课程教学中，但以上的应用要么过于复杂，增加学生的学习负担，要么只反映知识点间单一的从属关系，知识点间其他关系没有得到体现。包括微课在内，现有数字化教学资源普遍存在相关性不强等问题。有学者提出利用知识图谱助力学习者定位知识点，知识图谱以解决问题为线索有序组织构建教育资源，也有学者认为知识图谱虽然能够赋能个性化学习，但其存在学习者针对性差等问题，微课的应用仍旧处于探索阶段。
技术实现思路
1、本发明的目的是提供一种基于知识图谱的微课视频教学平台，能够提高在职学生的学习效率。
2、为实现上述目的，本发明提供了如下方案：
3、一种基于知识图谱的微课视频教学平台，包括：
4、微课视频单元，用于载入目标课程的微课视频，并在微课视频中的设定进度处插入针对微课视频知识点的练习题，根据练习结果进行针对训练；
5、模块学习单元，用于根据目标课程的长度划分四个教学模块，各教学模块中均包括若干个所述微课视频单元，在每个教学模块完成后进行一次记分作业，并根据作业完成情况向平台内置的智能助手求助，进一步学习知识点；
6、学习效果评价单元，用于根据客观评价和主观评价进行综合评价，并根据综合评价结果对微课协作学习进行调整；所述客观评价包括期末考试成绩、形成性考核成绩和学习轨迹数据；所述主观评价为学生对微课学习的调查问卷；所述形成性考核成绩和所述学习轨迹数据由所述微课视频单元和所述模块学习单元获得。
7、可选地，所述微课视频单元，具体包括：
8、微课视频模块，用于播放目标课程的微课视频；
9、习题模块，设置于微课视频的设定进度处，用于载入知识点对应练习题；
10、判断模块，用于当练习题结果为答对时继续观看学习，当练习题结果为答错时重新播放知识点对应的视频部分；当重新观看完知识点后再次进行答题，若再次答题结果为答对时继续观看学习；
11、第一选择模块，用于若再次答题结果为答错时弹出链接界面；所述链接界面包括答案及解析选项、ppt选项、电子教材选项和纸质教材选项；所述答案及解析选项中为题目的详细解答过程；所述纸质教材选项中为知识点在纸质教材中的对应位置。
12、可选地，所述第一选择模块中知识点在纸质教材的对应位置以页码-段落-行的形式标出。
13、可选地，所述模块学习单元，具体包括：依次设置的第一教学模块、第一记分作业模块、第二教学模块、第二记分作业模块、第三教学模块、第三记分作业模块、第四教学模块、第四记分作业模块和测评结果反馈模块；
14、各记分作业模块用于对各对应阶段的教学模块进行知识点测评，所述测评结果反馈模块用于根据各记分作业模块的作业完成情况向平台内置的智能助手求助，根据使用者需求进行知识点学习选项的选择。
15、可选地，所述测评结果反馈模块中还设置有第二选择模块，用于提供学习选项，包括语音播报答案及解析、微课视频重学习、ppt学习、电子教材学习和纸质教材知识点位置获取。
16、可选地，所述学习效果评价单元，具体包括：
17、客观评价获取模块，用于载入期末考试成绩，并在平台中提取形成性考核成绩和学习轨迹数据；
18、主观评价载入模块，用于根据学生对目标课程资源建设、数字技术学习支持和协作学习的意见和建议；
19、综合评价模块，用于根据客观评价的相关数据和主观评价的相关数据得到综合评价结果，并根据综合评价结果对微课协作学习进行调整。
20、可选地，所述客观评价获取模块中的形成性考核成绩由四部分成绩组成，4次网上记分作业共占40％，网上微课视频和习题视频占30％，线上或线下学习出勤表现等占30％；所述学习轨迹数据由微课学习和答题完成度获得。
21、根据本发明提供的具体实施例，本发明公开了以下技术效果：
22、本发明公开了一种基于知识图谱的微课视频教学平台，所述平台包括微课视频单元、模块学习单元和学习效果评价单元；其中，各单元将目标课程通过微课视频-ppt-习题-教材四者有机融合，利用数字技术在教学中的作用，重新设计课程成绩评定方法，着眼于线上-线下学习的有机融合，有效提高在职学生的学习效率。
1.一种基于知识图谱的微课视频教学平台，其特征在于，包括：
2.根据权利要求1所述的基于知识图谱的微课视频教学平台，其特征在于，所述微课视频单元，具体包括：
3.根据权利要求2所述的基于知识图谱的微课视频教学平台，其特征在于，所述第一选择模块中知识点在纸质教材的对应位置以页码-段落-行的形式标出。
4.根据权利要求1所述的基于知识图谱的微课视频教学平台，其特征在于，所述模块学习单元，具体包括：依次设置的第一教学模块、第一记分作业模块、第二教学模块、第二记分作业模块、第三教学模块、第三记分作业模块、第四教学模块、第四记分作业模块和测评结果反馈模块；
5.根据权利要求4所述的基于知识图谱的微课视频教学平台，其特征在于，所述测评结果反馈模块中还设置有第二选择模块，用于提供学习选项，包括语音播报答案及解析、微课视频重学习、ppt学习、电子教材学习和纸质教材知识点位置获取。
6.根据权利要求1所述的基于知识图谱的微课视频教学平台，其特征在于，所述学习效果评价单元，具体包括：
7.根据权利要求6所述的基于知识图谱的微课视频教学平台，其特征在于，所述客观评价获取模块中的形成性考核成绩由四部分成绩组成，4次网上记分作业共占40％，网上微课视频和习题视频占30％，线上或线下学习出勤表现等占30％；所述学习轨迹数据由微课学习和答题完成度获得。
