本实用新型涉及教学辅助工具技术领域，特别是涉及基础数学用演示架。
背景技术：
数学是与每个人都息息相关的一门学科，无论在小学、初中、高中还是我们都经常学习数学知识或者用到数学知识，数学对于一个国家的发展至关重要，一个世界强国必然是一个数学强国，发达国家经常把数学领先作为一种战略需求。
老师在讲解时通常都很抽象，无法让学生直观的去理解，像运动轨迹或者数量的变化等问题，而且在画图时经常需要用到尺子，拿来拿去显得非常不便。
技术实现要素：
本实用新型的目的就在于为了解决上述问题而提供基础数学用演示架。
本实用新型通过以下技术方案来实现上述目的：
基础数学用演示架，包括底座、控制面板、开关按钮、灯管，所述底座上安装有所述控制面板，所述控制面板上设置有所述开关按钮，所述控制面板一侧设置有所述灯管，所述灯管后部设置有一号滑柱，所述一号滑柱上设置有一号滑台，所述一号滑台侧面设置有一号固定柄，所述一号滑柱一侧设置有二号滑柱，所述二号滑柱上设置有二号滑台，所述二号滑台侧面设置有二号固定柄，所述一号滑台前部设置有展示板，所述展示板上设置有展示滑条，所述展示滑条上设置有展示滑块，所述二号滑台前部设置有写字板，所述写字板上设置有滑槽，所述滑槽下方设置有放置板，所述滑槽内设置有移动滑块，所述移动滑块上安装有伸缩杆，所述伸缩杆上安装有转杆，所述转杆上设置有转座，所述转座上安装有量尺。
上述结构中，可以通过所述一号滑台在所述一号滑柱上滑动，所述二号滑台在所述二号滑柱上滑动，调节所述展示板与所述写字板的高度，方便学生观察，教学过程中，在讲解一些运动轨迹或数量变化的问题时，可以使所述展示滑块在所述展示滑条上滑动，各个所述展示滑块展现的位置变化来生动的表达讲解的问题，可以在所述写字板上画图或写字，需要用到所述量尺时，可以使所述移动滑块在所述滑槽内滑动，调节所述量尺的位置，然后使所述转杆在所述伸缩杆上向上或向下转动，调节所述量尺的高低，然后收缩所述伸缩杆，使所述量尺置于所述写字板上，也可以转动所述量尺，调节角度，不用时将所述转杆向上折起，晚上需要照明时，按下所述开关按钮，所述灯管亮起，为装置照明。
作为本实用新型进一步的方案，所述灯管与所述底座通过螺栓连接，所述一号滑柱与所述底座焊接。
该方案的效果在于，保证了所述灯管便于拆卸，保证了所述一号滑柱与所述底座连接的牢固性。
作为本实用新型进一步的方案，所述一号滑台与所述一号滑柱滑动连接。
该方案的效果在于，保证了所述一号滑台可以在所述一号滑柱上移动。
作为本实用新型进一步的方案，所述移动滑块与所述伸缩杆焊接，所述伸缩杆与所述转杆转动连接。
该方案的效果在于，保证了所述移动滑块与所述伸缩杆连接的牢固性，保证了所述转杆可以在所述伸缩杆上转动。
作为本实用新型进一步的方案，所述量尺与所述转座转动连接。
该方案的效果在于，保证了所述量尺可以在所述转座上转动。
作为本实用新型进一步的方案，所述展示滑块与所述展示滑条滑动连接。
该方案的效果在于，保证了所述展示滑块可以在所述展示滑条上移动。
与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：在讲解一些运动轨迹或数量变化的问题时，可以使展示滑块在展示滑条上滑动，各个展示滑块展现的位置变化来生动的表达讲解的问题，使学生更容易明白老师的讲解，需要用到量尺时，可以使移动滑块在滑槽内滑动，调节量尺的位置，然后使转杆在伸缩杆上向上或向下转动，调节量尺的高低，然后收缩伸缩杆，使量尺置于写字板上，也可以转动量尺，调节角度，不用时将转杆向上折起，极大的方便了老师的教学。
附图说明
为了更清楚地说明本实用新型实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅是本实用新型的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
图1是本实用新型所述基础数学用演示架的立体图；
图2是本实用新型所述基础数学用演示架的主视图；
图3是本实用新型所述基础数学用演示架的俯视图；
图4是本实用新型所述基础数学用演示架的量尺的结构示意图。
附图标记说明如下：
1、底座；2、控制面板；3、开关按钮；4、灯管；5、一号滑柱；6、一号滑台；7、一号固定柄；8、二号滑柱；9、二号滑台；10、二号固定柄；11、展示板；12、展示滑条；13、展示滑块；14、写字板；15、滑槽；16、放置板；17、移动滑块；18、伸缩杆；19、转杆；20、转座；21、量尺。
具体实施方式
在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”等仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”等的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本实用新型的描述中，除非另有说明，“多个”的含义是两个或两个以上。
在本实用新型的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以通过具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。
下面结合附图对本实用新型作进一步说明。
第一实施例
如图1-图4所示，本实用新型提供一种技术方案：基础数学用演示架，包括底座1、控制面板2、开关按钮3、灯管4，底座1上安装有控制面板2，控制面板2上设置有开关按钮3，控制面板2一侧设置有灯管4，灯管4用以照明，灯管4后部设置有一号滑柱5，一号滑柱5上设置有一号滑台6，一号滑台6侧面设置有一号固定柄7，一号固定柄7用以固定，一号滑柱5一侧设置有二号滑柱8，二号滑柱8上设置有二号滑台9，二号滑台9侧面设置有二号固定柄10，一号滑台6前部设置有展示板11，展示板11上设置有展示滑条12，展示滑条12上设置有展示滑块13，展示滑块13用以方便教学，二号滑台9前部设置有写字板14，写字板14用以写字，写字板14上设置有滑槽15，滑槽15下方设置有放置板16，滑槽15内设置有移动滑块17，移动滑块17上安装有伸缩杆18，伸缩杆18上安装有转杆19，转杆19上设置有转座20，转座20用以方便转动，转座20上安装有量尺21，量尺21用以方便老师教学。
工作原理：可以通过一号滑台6在一号滑柱5上滑动，二号滑台9在二号滑柱8上滑动，调节展示板11与写字板14的高度，方便学生观察，教学过程中，在讲解一些运动轨迹或数量变化的问题时，可以使展示滑块13在展示滑条12上滑动，各个展示滑块13展现的位置变化来生动的表达讲解的问题，可以在写字板14上画图或写字，需要用到量尺21时，可以使移动滑块17在滑槽15内滑动，调节量尺21的位置，然后使转杆19在伸缩杆18上向上或向下转动，调节量尺21的高低，然后收缩伸缩杆18，使量尺21置于写字板14上，也可以转动量尺21，调节角度，不用时将转杆19向上折起，晚上需要照明时，按下开关按钮3，灯管4亮起，为装置照明。
第二实施例
第二实施例与第一实施例的区别在于：
灯管4与底座1通过螺栓连接，一号滑柱5与底座1焊接，保证了灯管4便于拆卸，保证了一号滑柱5与底座1连接的牢固性。
第三实施例
第三实施例与第一实施例的区别在于：
一号滑台6与一号滑柱5滑动连接，保证了一号滑台6可以在一号滑柱5上移动。
以上显示和描述了本实用新型的基本原理、主要特征和优点。本行业的技术人员应该了解，本实用新型不受上述实施例的限制，上述实施例和说明书中描述的只是说明本实用新型的原理，在不脱离本实用新型精神和范围的前提下，本实用新型还会有各种变化和改进，这些变化和改进都落入要求保护的本实用新型范围内。
1.基础数学用演示架，包括底座、控制面板、开关按钮、灯管，其特征在于：所述底座上安装有所述控制面板，所述控制面板上设置有所述开关按钮，所述控制面板一侧设置有所述灯管，所述灯管后部设置有一号滑柱，所述一号滑柱上设置有一号滑台，所述一号滑台侧面设置有一号固定柄，所述一号滑柱一侧设置有二号滑柱，所述二号滑柱上设置有二号滑台，所述二号滑台侧面设置有二号固定柄，所述一号滑台前部设置有展示板，所述展示板上设置有展示滑条，所述展示滑条上设置有展示滑块，所述二号滑台前部设置有写字板，所述写字板上设置有滑槽，所述滑槽下方设置有放置板，所述滑槽内设置有移动滑块，所述移动滑块上安装有伸缩杆，所述伸缩杆上安装有转杆，所述转杆上设置有转座，所述转座上安装有量尺。
2.根据权利要求1所述的基础数学用演示架，其特征在于：所述灯管与所述底座通过螺栓连接，所述一号滑柱与所述底座焊接。
3.根据权利要求1所述的基础数学用演示架，其特征在于：所述一号滑台与所述一号滑柱滑动连接。
4.根据权利要求1所述的基础数学用演示架，其特征在于：所述移动滑块与所述伸缩杆焊接，所述伸缩杆与所述转杆转动连接。
5.根据权利要求1所述的基础数学用演示架，其特征在于：所述量尺与所述转座转动连接。
6.根据权利要求1所述的基础数学用演示架，其特征在于：所述展示滑块与所述展示滑条滑动连接。
技术总结