本实用新型涉及教学用具技术领域，特别涉及一种数学教学用辅助装置。
背景技术：
在教学过程中，板书几乎是比不可少的环节，尤其是在小学、初高中教学中，板书对于学生来说是十分重要的，是教师知识点梳理的直接体现，也是学习者获得知识的直观结果，但在数学教学过程中，涉及到很多的公式以及图形，老师需要在黑板上书写大量的公式，并通过大量的几何作图辅助解决问题，但黑板一般距离后排的学生较远，黑板的面积有限，老师的作图大小也有限，后排的学生无法清晰获取老师的板书内容；且黑板固定的设置方式，不利于多方位多角度对学生进行教学，也无法移动到学生中去教学，使得教学效率较低，同时不便于教师存取教学物品。
技术实现要素：
本实用新型的一个目的是解决至少上述问题，并提供至少后面将说明的优点。
本实用新型还有一个目的是提供一种数学教学用辅助装置，可多个方向向学生展示板书，同一方向上的板书面积可扩展，并便于移动到学生中进行教学，以提高学生的学习热情。
为了实现根据本实用新型的这些目的和其它优点，提供了一种数学教学用辅助装置，包括：
壳体，其设置为中空结构的三棱柱结构，所述壳体的第一侧面设置开口，所述开口内设置容置腔，所述开口处设置盖板，所述盖板以及所述壳体均设置第一夹层，所述第一夹层内设置第一磁性装置。
磁性白板，其包括第一白板、第二白板和第三白板，所述第一白板、第二白板和第三白板均以可转动的方式分别设置于所述壳体的第一侧面、所述壳体的第二侧面以及所述壳体的第三侧面，所述第一白板、第二白板以及第三白板的内侧均设置与所述第一磁性装置磁性相吸的第二磁性装置。
固定装置，其包括第一卡条和第二卡条，所述第一卡条设置于所述第二白板的底端并与所述第二白板的厚度适配，所述第一卡条内设置沿所述第一卡条纵向设置的第二夹层，所述第二夹层与所述第二卡条适配。
支撑装置，其包括支撑杆和置于所述支撑杆下方的基座，所述支撑杆位于所述壳体的正下方。
优选的是，所述第一白板、第二白板以及第三白板可转动设置的具体方式为：所述第一白板与所述第二白板之间，以及所述第二白板与所述第三白板之间均通过合页连接。
优选的是，所述第一磁性装置设置为与所述第一夹层适配的第一磁性块，所述第二磁性装置设置为与所述第一白板、第二白板以及第三白板适配的第二磁性块。
优选的是，所述第三白板的底端设置橡胶层，所述橡胶层的厚度与第三白板的厚度之和与所述第二卡条的宽度适配。
优选的是，所述第二卡条靠近所述第三白板的一端设置拉环。
优选的是，所述基座的底端对称设置多个万向轮。
本实用新型至少包括以下有益效果：
本实用新型通过将所述壳体设置为三棱柱体，利用所述三棱柱体的三个侧面作为不同方向的抒写板面，保证教师将装置移动到学生中教学时的板书面积；所述壳体中空结构的设置便于设置容置腔，用于存放教学用品，通过转动第一白板，再打开所述盖板，即可实现教学用具的存取，便于老师收放教学中使用的直尺、圆规以及粉笔等；还可通过将所述第三白板转动至与所述第二白板平行的位置，再将所述第二卡条拉出，卡固在所述第三白板的底端，从而固定第三白板的位置，使所述第二白板和第三白板置于同一方向，从而便于扩大同一方向上的板书面积；所述第一白板和第三白板均通过磁性相吸的方式连接，使得第一白板和第三白板的转动开合也相对省力，所述支撑杆以及基座的设置使得整个装置高度适宜且便于移动，所述辅助教学装置便于移动到学生中去，进行教学，尤其是对于老师几何作图部分，看的更为清楚，便于提高学生的学习热情。
本实用新型的其它优点、目标和特征将部分通过下面的说明体现，部分还将通过对本实用新型的研究和实践而为本领域的技术人员所理解。
附图说明
图1为本实用新型所述数学教学用辅助装置的结构示意图；
图2为本实用新型所述第三白板和第一白板展开时所述数学教学用辅助装置时的结构示意图；
图3为本实用新型所述固定装置的左视图。
具体实施方式
下面结合附图对本实用新型做进一步的详细说明，以令本领域技术人员参照说明书文字能够据以实施。
应当理解，本文所使用的诸如“具有”、“包含”以及“包括”术语并不配出一个或多个其它元件或其组合的存在或添加。
如图1-图3所示，本实用新型提供了一种数学教学用辅助装置，包括：
壳体1，其设置为中空结构的三棱柱结构，所述壳体1的第一侧面设置开口，所述开口内设置容置腔，所述开口处设置盖板11，所述盖板11以及所述壳体1均设置第一夹层，所述第一夹层内设置第一磁性装置。
磁性白板，其包括第一白板21、第二白板22和第三白板23，所述第一白板21、第二白板22和第三白板23均以可转动的方式分别设置于所述壳体1的第一侧面、所述壳体1的第二侧面以及所述壳体1的第三侧面，所述第一白板21、第二白板22以及第三白板23的内侧均设置与所述第一磁性装置磁性相吸的第二磁性装置。
固定装置，其包括第一卡条31和第二卡条32，所述第一卡条31设置于所述第二白板22的底端并与所述第二白板22的厚度适配，所述第一卡条31内设置沿所述第一卡条31纵向设置的第二夹层33，所述第二夹层33与所述第二卡条32适配。
支撑装置，其包括支撑杆41和置于所述支撑杆41下方的基座42，所述支撑杆41位于所述壳体1的正下方。
在上述方案中，通过将所述壳体1设置为三棱柱体，利用所述三棱柱体的三个侧面作为不同方向的抒写板面，保证教师将装置移动到学生中教学时的板书面积；所述壳体1中空结构的设置便于设置容置腔，用于存放教学用品，通过转动第一白板21，再打开所述盖板11，即可实现教学用具的存取，便于老师收放教学中使用的直尺、圆规以及粉笔等；还可通过将所述第三白板23转动至与所述第二白板22平行的位置，再将所述第二卡条32拉出，卡固在所述第三白板23的底端，从而固定第三白板23的位置，使所述第二白板22和第三白板23置于同一方向，从而便于扩大同一方向上的板书面积；所述第一白板21和第三白板23均通过磁性相吸的方式连接，使得第一白板21和第三白板23的转动开合也相对省力，所述支撑杆41以及基座42的设置使得整个装置高度适宜且便于移动，所述辅助教学装置便于移动到学生中去，进行教学，尤其是对于老师几何作图部分，看的更为清楚，便于提高学生的学习热情。
一个优选方案中，所述第一白板21、第二白板22以及第三白板23可转动设置的具体方式为：所述第一白板21与所述第二白板22之间，以及所述第二白板22与所述第三白板23之间均通过合页24连接。
在上述方案中，通过在所述第一白板21和第二白板22之间设置合页24，并通过合页24与壳体1连接固定，从而使所述第一白板21绕所述连接边转动时，不会干扰第二白板22和第三白板23，所述第二白板22与所述第三白板23之间通过合页24连接，第三白板23绕连接边转动不会干扰第二白板22和第一白板21；并且合页24连接安装简单，便于维修更换。
一个优选方案中，所述第一磁性装置设置为与所述第一夹层适配的第一磁性块，所述第二磁性装置设置为与所述第一白板21、第二白板22以及第三白板23适配的第二磁性块。
在上述方案中，通过设置与第一夹层适配的第一磁性块，以及分别与所述第一白板21、第二白板22和第三白板23尺寸适配的第二磁性块，以保证第一磁性块与第二磁性块之间稳定的磁性力，增大相互吸引的磁力。
一个优选方案中，所述第三白板23的底端设置橡胶层34，所述橡胶层34的厚度与第三白板23的厚度之和与所述第二卡条32的宽度适配。
在上述方案中，通过在所述第三白板23的底端设置橡胶层34，便于填补第二卡条32与所述第三白板23之间的卡固时的间隙，从而保证第三白板23卡固的稳定性，所述橡胶层34的厚度与第三白板23的厚度之和与所述第二卡条32内与第三白板23卡接部分的尺寸适配，从而在保证第三白板23卡固稳定性的同时，便于第二卡条32的移动。
一个优选方案中，所述第二卡条32靠近所述第三白板23的一端设置拉环35。
在上述方案中，通过在所述第二卡条32向外拉出的一端设置拉环35，使得所述第二卡条32在拉出和归位时均通过拉动拉环35即可，操作起来更为方便省力。
一个优选方案中，所述基座42的底端对称设置多个万向轮43。
在上述方案中，通过在所述基座42的底端设置多个万向轮43，使得整个装置的移动更加方便省力，所述多个万向轮43的设置，便于使得每个万向轮43均匀受力支撑整个装置，从而保证整个装置在移动中的稳定性。
尽管本实用新型的实施方案已公开如上，但其并不仅仅限于说明书和实施方式中所列运用，它完全可以被适用于各种适合本实用新型的领域，对于熟悉本领域的人员而言，可容易地实现另外的修改，因此在不背离权利要求及等同范围所限定的一般概念下，本实用新型并不限于特定的细节和这里示出与描述的图例。
1.一种数学教学用辅助装置，其特征在于，包括：
壳体，其设置为中空结构的三棱柱结构，所述壳体的第一侧面设置开口，所述开口内设置容置腔，所述开口处设置盖板，所述盖板以及所述壳体均设置第一夹层，所述第一夹层内设置第一磁性装置；
磁性白板，其包括第一白板、第二白板和第三白板，所述第一白板、第二白板和第三白板均以可转动的方式分别设置于所述壳体的第一侧面、所述壳体的第二侧面以及所述壳体的第三侧面，所述第一白板、第二白板以及第三白板的内侧均设置与所述第一磁性装置磁性相吸的第二磁性装置；
固定装置，其包括第一卡条和第二卡条，所述第一卡条设置于所述第二白板的底端并与所述第二白板的厚度适配，所述第一卡条内设置沿所述第一卡条纵向设置的第二夹层，所述第二夹层与所述第二卡条适配；
支撑装置，其包括支撑杆和置于所述支撑杆下方的基座，所述支撑杆位于所述壳体的正下方。
2.如权利要求1所述的数学教学用辅助装置，其特征在于，所述第一白板、第二白板以及第三白板可转动设置的具体方式为：所述第一白板与所述第二白板之间，以及所述第二白板与所述第三白板之间均通过合页连接。
3.如权利要求1所述的数学教学用辅助装置，其特征在于，所述第一磁性装置设置为与所述第一夹层适配的第一磁性块，所述第二磁性装置设置为与所述第一白板、第二白板以及第三白板适配的第二磁性块。
4.如权利要求1所述的数学教学用辅助装置，其特征在于，所述第三白板的底端设置橡胶层，所述橡胶层的厚度与第三白板的厚度之和与所述第二卡条的宽度适配。
5.如权利要求1所述的数学教学用辅助装置，其特征在于，所述第二卡条靠近所述第三白板的一端设置拉环。
6.如权利要求1所述的数学教学用辅助装置，其特征在于，所述基座的底端对称设置多个万向轮。
技术总结